品读经典，守望文化
——福州第十中学经典诵读实施方案
一、 指导思想
为深入贯彻党的十七大“弘扬中华传统文化，建设中华民族共有精神家园”以及福州市关于在全市开展经典阅读活动的精神，不断提升广大师生的人文素养和道德修养，促进和谐福州、人文福州、知识福州的建设，为每一名学生的终身发展积淀厚重的文化底蕴，让中华民族的优秀传统文化焕发出勃勃生机，“博观而约取，厚积而薄发”，以促进学生终身发展，积极营造“诵读经典，积淀文化底蕴”的书香校园。特制定以下实施方案。
二、学校成立经典诵读领导小组
组长：陈森 陈慧祥 杨青
成员：邱晖 廖志勇 林琼 李裕霞 欧阳荣华 语文组全体教师
三、实施目标
1、传承中华文化。通过诵读活动的开展，使学生感受到民族文化渊远流长，经典思想博大精深，从经典之作中去吸取民族精神的源头活水，修复文化传承的断层缺失，让青少年学生接受实实在在的“中国人”的教育。
2、陶冶性情品德。与圣贤为友，与经典同行，美心美文，嘉言懿行。熟读成诵之中潜移默化，养育开朗豁达的性情，自信自强的人格，和善诚信的品质，使师生关系、生生关系及家庭、社会的人际关系得到明显改善，道德素质得到整体提高，共创和谐社会。
3、提高语文素养。在诵读熟背中增大识字量，扩大阅读量，增加诗文成诵量，促进《课程标准》关于课外阅读、记诵任务的落实，促进初中阶段语文能力培养目标的达成。学生在诵读中增强语感，感受文言精华，奠定语文基础，在记忆的黄金时代，增加经典储备，从而扎下语文水平的厚实功底。
4、发掘发展潜能。反复诵读，提高学生的注意力、记忆力和思维能力，养成良好的读书习惯，促进学习态度的端正，求知热情的激发。经典诵读致力于“人文素养”的提高，从而使诵读者获得终身发展的最本质的源泉、最持久的动力和最核心的生命潜能，获得坚强的意志力、可贵的创造力和鲜活的生命力，获得古圣先贤的智慧之光。
5、推进素质教育。读经诵典，培育心灵，吸取营养，开发心智，使学生道德、文化、智能等方面的素质得到全面提高；奠定终生发展的基础，培养语文特长，丰富“全面发展打基础，培养个性扶特长”的办学思想；健体、笃学、躬行”的校风建设；发扬优良传统，利用师资优势，形成“全面发展，学有所长”的办学特色。
三、活动设计与方法
1、发挥整体效应。经典诵读活动始易行难，贵在持之以恒，难在善始善终，需要整体运作，做到学校、家庭、社会同心合力。在学校环境建设、课程建设、师资建设等方面要综合筹划。教师要全员参与，理解支持，找到各自工作和教学的切入点、结合点和渗透点，并且师生共读，发挥师表示范的作用。在家庭，家长要创造读书的家庭氛围，并能与孩子一同走进经典的殿堂，要召开家长会议，举办家长学校，更新观念，传授家教之良方。在社会，利用关工委、家长委员会及文化部门的教育资源，争取教育主管部门的支持，依靠电视、报刊等新闻媒体广泛宣传，求得社会认同。通过努力，使经典诵读成为学校形象的亮点，家长参与的热点和社会关注的焦点。
2、坚持点面结合的原则。在实验过程中，从试点到推广到普及，循序渐进，以点带面，同时也鼓励非试点班级闻风而动；在推进过程中，既要有共性要求，又要兼顾特殊情况，使优秀者更优秀，使后进者有奔头；在诵读内容上：
七年级：《新课程标准》规定必背篇目+ 《三字经》
八年级：《新课程标准》规定必背篇目+《弟子规》
九年级：《新课程标准》规定必背篇目+古代散文名篇
高一：《新课程标准》规定必背篇目+中外名著阅读4部
高二：《新课程标准》规定必背篇目+中外名著阅读4部+文化经典研读《论语》、《孟子》
（注：各年级教师可以以此为基础，选择其他的诵读内容向学生推荐，但应注意量的控制）
3、实施快乐学习法。做到“人人是老师，处处是教室”，让学生随时随处、轻轻松松读经典，按照“只求熟读，不求甚解”的理念，教师只须引导学生多念熟背，不着意讲解，让学生在默读、轻声读、分组读、齐读，轮读，示范读、听读等多种形式中水到渠成地熟读成诵。
4、遵循心理规律。推行“三百”诵读教学法，即起始阶段，让学生每天读背100个字的内容，坚持读100遍，给每个人100分的评价；对读背有困难的学生降低要求；随着时间的推移，整体上酌情适量增加读背量。遵循遗忘规律，强化复习巩固。既要坚持寓教于乐，又要注重于平和安静，在静读诗书中给学生以心灵的安逸和舒展。
5、与校园文化建设相结合。在校风学风建设中，从浓郁读书之风入手，举办读书节，召开诵读会，组织演讲赛，以传统道德的渗透带动师生道德培养的提升。加强环境建设，题写传统经典中的名言警句，丰富校园广播内容，读名著，诵名诗，放名曲，让学有所成者在升旗仪式、校会、晨会上“露一手”。加强班级读书氛围的营造，建图书角，设立赛诵台，办手抄报、黑板报，开展主题班会和文娱表演活动。
6、与课程改革相结合。加大语文等学科教改力度，促进课外阅读，尝试将传统经典引入教学、测评内容；开设读书课，探讨读书指导的模式方法；巩固兴趣小组的成果，将经典诵读作为活动内容的延伸；课前活动充分利用，早读时间合理划分，放学之后适当延续，以保证读书的时间。
7、与素质评价相结合。在素质报告单中增设“经典诵读”或“课外阅读”栏，多一把评价衡量的尺子。建立学生“诵读经典，与圣贤携手”成长袋，通过读诵记载、默写卡片，达标考级、争星挂章等活动，体验诵读的成功愉悦，增强“读千古美文，做少年君子”的感受。利用班队活动，开设专题评价课，对“读、背、默、做”等环节进行自评、互评、组评、师评，激励学生沉醉其中。完善班主任寄语，将学生诵读经典与课外阅读列为重要内容，做到随机赠言及期末寄语相结合。改革教学成绩验收制度，侧重教学过程的评估，将考试成绩与诵读成效相结合，全方位评价。
四、活动安排
根据晋安区教育局的部署，我校经典诵读作为非学科课程来开发实施，在原课程设置基础上，抽出一节语文课用于开展中华传统文化经典诵读。同时，在每天上午早读15分钟，下午第四节课前10分为中华文化经典诵读时间，待诵读结束后自然转入学科课程。
学校集会、课间操进行集体诵读及假期独立自读。各时间段的任务要求是：每天上午早读重在复习、下午第四节课课前10分钟重在检查；学校集会重在营造气氛；课间操时间重在对比；放学过程中重在集体展示；诵读课重在指导；假期布置重在习惯养成。校内校外、时时处处传来的充满琅琅的古诗文诵读声，成为学校全课程教育的一道亮丽的风景线。
注重氛围营造，走进校园，处处弥漫着浓郁的书香气。大多数班级精选古诗文、名言警句布置楼道、橱窗、教室。借助校园广播、宣传栏、板报等媒介开辟经典诵读专栏，让学生时时处处沐浴其中，得到熏陶、感染、浸润。还可开辟自主创作栏展示学生的诗配画、书法作品等。
具体活动安排如下：
1、学校东岳晨曦文学社，每学期开展一次全校性的“读书节”、 “诗歌朗诵”及以“读书与做人”“廉洁教育”等为主题的读书征稿、演讲活动。并作为课题的研究载体和展示平台。
2、以班级为单位，每月组织1－2次与课外经典著作有关的活动。如读书故事会、感恩活动、优秀读书笔记展评、课本剧表演比赛、读书演讲比赛、古诗词诵读大赛、我最喜爱的图书推荐评选活动、读书知识竞赛等。力争让每个学生都参与其中，为每个学生创造更多的表现机会。同时，教师要善于积累比赛的过程资料，展现学生阅读成果，人文素养提升的轨迹。
3、每学年学校进行 “书香班级”、“阅读之星” 等评比活动，并进行表彰、奖励、提炼、宣传。
福州第十中学
2015年9月
附：经典诵读的内容：
七年级：《新课程标准》规定必背篇目+ 《三字经》
八年级：《新课程标准》规定必背篇目+《弟子规》
九年级：《新课程标准》规定必背篇目+古代散文名篇
高一：《新课程标准》规定必背篇目+中外名著阅读4部
背诵篇目：
《氓》、《兰亭集序》、《赤壁赋》、《离骚》、《归园田居》、《师说》、《琵琶行》、《蜀道难》
名著阅读篇目：《红楼梦》、《堂吉诃德》、《家》、《巴黎圣母院》
高二：《新课程标准》规定必背篇目+中外名著阅读4部+文化经典研读《论语》、《孟子》
背诵篇目：
《归去来兮辞》、《阿房宫赋》、《陈情表》、《滕王阁序》、
名著阅读篇目：
《三国演义》、《欧也妮·葛朗台》、《子夜》、《复活》
